GENITORI E FIGLI INSIEME PER UNA SCELTA BEN FATTA

Il lavoro che i genitori possono intraprendere con i figli dovrebbe essere condotto in  un clima di fiducia, che favorisca un atteggiamento attivo di ricerca e dialogo nello sforzo comune di superare l’ansia che normalmente si accompagna alle scelte importanti. In tal senso:

• cominciare ad analizzare i desideri espressi dal figlio in relazione alla scelta futura per incoraggiarlo ad una riflessione sulle proprie caratteristiche personali
• collaborare con la scuola

Il vero problema di fondo resta comunque l’opinione che giunto in terza media il figlio sappia o non sappia decidere da solo: data l’età dei ragazzi e le conseguenze della scelta per la loro vita, molto spesso è la famiglia che, in ultima analisi, prende la decisione finale. Qui si pone il successo o meno dell’azione educativa. Per quanto possibile, l’orientamento dovrebbe improntarsi alla logica di un percorso di auto- orientamento. Tale concezione presuppone ovviamente che il soggetto abbia una consapevolezza di sé, delle proprie caratteristiche individuali, oltre che una  conoscenza adeguata delle opportunità a sua disposizione, tali da consentirgli di compiere una scelta che si inserisca armonicamente nel suo contesto ambientale. Accade spesso che nel momento delle scelte scolastico-professionali dei figli si verifichino situazioni conflittuali all’interno della famiglia; il fatto che il figlio proponga un progetto professionale diverso da quello della famiglia produce un sentimento di delusione o disaccordo. Ulteriore complicazione è data quando gli stessi genitori sono in disaccordo tra loro e trasmettono opinioni differenti sulla scuola da scegliere.

Cosa fare? Chi ha ragione? Si può affermare che il ruolo dei genitori dovrebbe avvicinarsi il più possibile a quello svolto da un buon consigliere di orientamento, che  si pone il compito di aumentare la consapevolezza del giovane rispetto alle sue caratteristiche individuali, quali interessi, attitudini, motivazioni, etc. Gli restituisce maggiore conoscenza e poi lo lascia decidere. In molto casi lo ”costringe” a decidere.  Il fatto di essere liberi non è sempre e per tutti un vantaggio: è assai più comodo se qualcuno decide per noi. Questo però è sbagliato e non accresce la maturità e l’autonomia. Anche le divergenze di opinione tra i membri della famiglia possono essere positivi se portano a discutere ed a capire le diverse possibilità, lasciando comunque l’ultima parola allo studente. Diventano negativi se irrigidiscono le posizioni e ci si offende se gli altri non fanno quello che a noi sembra giusto.

QUINDI:

• Osserviamo con interesse, curiosità ed attenzione i nostri figli per capire al meglio quali siano i loro punti forti, per aiutarli a riconoscerli, potenziarli e valorizzarli e per scoprire ed accettare i punti deboli, nella consapevolezza che solo accettandoli se ne potrà ottenere un qualche
• Sosteniamoli nella scelta, parliamone insieme
• Ascoltiamo le loro ragioni
• Condividiamo la scelta o proponiamo una sfida fondata su fiducia e responsabilità
• Testimoniamo il valore della cultura, dell’impegno e della responsabilità.

ALCUNE DEFINIZIONE DI ORIENTAMENTO

“L’orientamento come leva fondamentale per favorire scelte consapevoli e percorsi di carriera che, nella non linearità dello sviluppo sappia promuovere la crescita intelligente, sostenibile, inclusiva”.

“L’orientamento è un intervento finalizzato a porre la persona nelle condizioni di poter effettuare delle scelte personali circa il proprio progetto personale e professionale  e di vita. Tale intervento rappresenta un sostegno ad un periodo piuttosto lungo della transizione tra infanzia ed età adulta. L’orientamento mira alla finalità educativa dell’autonomia, come capacita fondamentale affinché la persona

possa muoversi in una società complessa....” (definizione isfol 2004)

“L’orientamento ha come scopo quello di supportare singoli individui e gruppi a scoprire di più sul lavoro, il tempo libero e la formazione, a riflettere sul loro posto nel mondo e sui piani per il loro futuro.”

(fonte T Hoole , R.G. Sultana & R. Thomsen 2017)

IL CONTESTO DELLA SCELTA

Una scelta difficile per diversi motivi:

• La rapidità e la portata dei cambiamenti in atto (globalizzazione, società della conoscenza, nuove tecnologie, social network, nuove professioni, precarietà, flessibilità …)
• Il quadro dell’offerta molto ampio
• La richiesta di una scelta precoce, considerata l’età dei ragazzi (è la prima decisione importante)
• Il condizionamento sociale, etnico e di genere

ma un’opportunità per crescere se

• Stimola il ragazzo a pensare al proprio futuro e ad assumersi le prime responsabilità
• E’ accompagnata dalla famiglia e dalla scuola

PERCHÈ STUDIARE?

• Per avere un buon lavoro
• Per crescere come persona e diventare buoni cittadini
• Per porre le basi per l'apprendimento permanente

QUALI COMPETENZE PER AFFRONTARE IL FUTURO LAVORATIVO E DI VITA?

• Competenza alfabetica funzionale e multilinguistica
• Competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie ingegneria
• Competenza digitale
• Competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare
• Competenza in materia di cittadinanza
• Competenza imprenditoriale
• Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali

Fonte: Raccomandazione sulle competenze chiave per l’apprendimento permanente (22 maggio 2018)

QUALI CAPACITÀ?

• Capacità di risoluzione dei problemi
• Capacità di far fronte a situazioni inedite e di dar loro un significato
• Capacità di agire consapevolmente
• Il pensiero critico
• La capacità di cooperare
• La creatività
• Il pensiero computazionale
• L’auto regolamentazione
• sono più importanti che mai nella nostra società in rapida evoluzione

(Raccomandazione del Consiglio deII’UE del 22 maqqio 2018)

• UPT mattinate di attività scolastica e laboratoriale in piccolo gruppo accompagnati dalla referente dell’orientamento
• ROSMINI di Trento MINI STAGE per i ragazzi pre-iscritti al liceo

Con il liceo Rosmini di Trento così come con l'UPT, è nata da diversi anni, una collaborazione di orientamento-continuità per seguire al meglio i nostri alunni prima e dopo la scelta. Le attività del liceo nello specifico, prevedono: passaggi di informazione tra scuola secondaria di primo e secondo grado, corsi propedeutici organizzati dall'Istituto nella prima settimana di settembre sui prerequisiti di matematica e italiano come preparazione ai test sulle  competenze in entrata, cartelle tematiche con materiale visionabile e utilizzabile da alunni e genitori

• GALILEI “dal dire al fare”

Attività laboratoriale della durata di due ore tra le classi seconde e terze della sc. media e gli studenti delle quarte e quinte del liceo scientifico Galilei, accompagnati dalla prof.ssa di matematica durante il laboratorio opzionale del mercoledì pomeriggio.

Le attività proposte prevedono:

logica: risoluzione di quesiti e giochi logici. Gli alunni del liceo spiegano e chiariscono le regole del gioco, simulano alcune prove e aiutano i ragazzi nell’individuare utili strategie di gioco.

fisica: gli alunni del liceo mostrano alcune esperienze laboratoriali utili ad indagare fenomeni fisici (riflessione e rifrazione della luce, galleggiamento dei corpi, …) i ragazzi descrivono quello che hanno osservato, guidati e stimolati mediante opportune domande deducono semplici leggi fisiche

• Scuole Aperte alle medie
• Open Day agli istituti superiori
• Progetti ponte
• Azioni formative

Collaborazione con il referente BES e la Rete BES, referente intercultura e rete intercultura (anche per passaggio delle informazioni)

• Progetti ponte
• Ministage ai CFP
• Percorsi personalizzati
• Laboratori del fare

PROGETTI orientati all’attribuzione di “senso” a ciò che si fa:

• didattica laboratoriale, educazione alla scelta, problematizzazione all’avvio dell’attività, progettazione, realizzazione, metariflessione
• compiti di realtà: nei percorsi interdisciplinari, progetti per lo sviluppo di competenze di cittadinanza